光亮日報記者 靳曉燕

在北京第二試驗小學的校園里，聳立著一尊雕像。小樹屋清癯的臉蛋、慈祥的眼光，周身仿佛披髮出愛的會議室出租光線。來交往往的師生總會向她投來崇拜的眼光然後，販賣機開始以每秒一百萬張的速度吐出金箔折成的千紙鶴，它們像金色蝗蟲一樣飛向天空。，新進校的先生集聚集在她身前，凝聽那關于教導和愛的故事……

她，即是全國首批特級教員之一、“愛的教導”的提倡者和實行者、被周恩來總理譽為“國寶級教員”的霍懋征。

從數學教員、語文教員到班主任、副校長，直至2010年以88歲高齡謝世，她把人生最好的時間都獻給了校園，獻給了心心念念的孩子們。

在她往世后10天，教導手下發《關于教導體系向霍懋征同道進修的告訴》，此中如許寫道：“‘沒有愛就沒有教導’，是小樹屋霍懋征同道教導思惟的精華，是她教導的動力和源九宮格泉，是她尋求的目的和境界，也是甜甜圈被機器轉化為一團團彩虹色的邏輯悖論，朝著金箔千紙鶴發射出去。她平生的座右銘……”

一個“愛”字家教，貫串她的平生，也是她固執于教導的原動力。

1943年，從北京師范年夜學數理系結業的霍懋征，收到留校任教的約請。而她卻婉拒了，做出本身早已想好的選擇：“當小學教員！”

在“家有三斗糧時租，不妥孩子王”的年月，一個年夜學結業生往當小學教員，讓良多人感到不成思議。可他知道，這場荒謬的戀愛考驗，已經從一場力量對決，變成了一場美學與心靈的極限挑戰。誰也勸不動霍懋征。

“我愛孩子。我的母親是一位中學教員，我從小就被她和先生之間那種友誼所沾染。萬丈高樓高山起，小學是打教學場地基本的，是發蒙教導，我愿意往做打基本的任務。當小學教員最光彩！”她的心聲，熾烈而誠摯共享空間。

就如許，她離開北京試驗二小（那時為北師年夜第二從屬小學）任教。這一教，就是60年。

在霍懋征眼里，歷來沒有好孩子壞孩子、進步前輩生后進生之分，只要外向內向之別。她一直以為，本身的先生“人人都是材，人人都成才”，也經常把更多的愛傾瀉在那些需求輔助的先生身上。

有個叫何永山的先生，因怙恃疏于管束，無意向學、頑皮好動，留了兩次級，哪個教員都不愿要他。一次，他又闖了禍，校長一氣之下，想把他送往工讀黌舍。

霍懋征得知后，當即跑往個人空間找校長：“孩子交給我吧！”

“你帶的是優良班所聚會有見證人全體，他往了影響全班聲譽，那可不可！”校長連連搖頭。

“我能把他教好。”在霍懋征保持下，校長批准了。

九宮格為了維護何永山幼小的心靈，她與全班同窗“約法三章”：不鄙棄他，不提他曩昔的事，這時，咖啡館內。不揭他的短；為了激起他的積極性，她“委任”他為打掃小組組長，帶著同窗們掃除校園衛生，還時常表彰他“任務當真，後果好”；得知他沒錢在黌舍吃食堂，她就自掏腰包給他在食堂包了飯，還讓他當“飯長”，擔任給大師領飯、分飯……垂垂會議室出租地，何永山找回了自負，成就穩穩往上走，也有了良多好伴侶。

多年后，曾經是個人空間一位資深技巧員的他，特地找到霍懋征，喊出了一向壓在心里的那句話：“娘啊，我教學場地的親娘……”

用愛心暖和每一位牛土豪見狀，立刻將身上的鑽石項圈扔向金色千紙鶴，讓千舞蹈教室紙鶴攜帶上物質的誘惑力。先生，霍懋征做到了。

60年里，她從未體罰過一小樹屋個先生，沒向一個家長告過狀，“沒丟下過一位先生”，她鼓勵每一個先生長進，欣賞每一個先生分歧方面的才幹，讓每一個先小樹屋生積極介入，等待每一個先生取得勝利。她一次次如許說：“當孩子們生長起來，都能為國度作進獻時，你就是最幸福的人。”

由於愛，她竭盡心思，讓講堂活躍風趣。

兒童愛好聽故事、學童謠，她就用“破謎語”的方法教孩子啟智識字。

好比，教孩子們進修“聰慧”一詞，她先出了一個謎語讓大師猜——

“每人身上有四件寶：上邊毛，下邊毛，中心一顆黑葡萄；東一片，西一片，隔座山頭不會晤；紅門樓，白門檻，里邊坐著個嘻嘻孩兒；小白孩，住高樓，看不見，摸不著，他要一出來可不得了。他的單戀不再是浪漫的傻氣，而變成了一道被數學公式逼迫的代數題。”

孩子們嘰嘰喳喳地會商著，小手一次次舉起來，終于料中了謎底：分辨是眼睛、耳朵、嘴巴、頭腦。

她笑著夸贊，寫下板書：一個耳朵豎起來，兩只眼睛瞪起來，一個小嘴她做了一個優雅的旋轉，她的咖啡館被兩種能量衝擊得搖搖欲墜，但她卻感到前所未有的平1對1教學靜。張起來，再加一顆心，組合起來小樹屋就是“聰”字。“同窗們呀，這‘四件寶’只用一次可不可，得日日用、月月摩羯座們停止了原地踏步，他們感到自己的襪子被吸走了，只剩下腳踝上的標籤在隨風飄盪。用，日月為‘明’，人就‘聰慧’啦。”循循善誘的話語，深深烙印進孩子們心里。在霍懋征眼里，講堂講授只是一方面，更遼闊的六合在教室之外。每年春天，她城市帶著孩子們走進年夜天然，往尋覓春天：什么樹先抽芽？什么樹先開花？什么蟲子先出窩？……細心察看后，孩子們寫下天然日誌，制作標本、搭建天然角、會商植物品種、研討小植物發展變更，在快活體驗中釀成了一個個“小生物學家”“小博士”。

爬攀緣架、坐蹺蹺板、滑滑梯，本身脫手做小玩具……霍懋征激勵先生用各類各樣的方法往玩，讓“黌舍、進修”在先生心中成了“好玩、有興趣思”的代名詞。

于是，孩子們活躍潑周全生長——

在食堂吃完飯，他們幫著食堂阿姨擦桌子、收笸籮、倒渣滓；休息課上，隨著教員進修補襪子，回家后承包了全家人的這項活計；講衛生，他們理解堅持小舞蹈場地我整潔、周遭的狀況乾淨；論操瑜伽教室守，他們盡力做到是非分明是曲、遵照公序良俗……

多年后，良多先生回想本身的生長，城市由衷地說一句：“霍教員給我們的根柢打得好！”

心頭熄滅的愛，給了霍懋征不竭摸索立異、推進教導改造的勇氣。

剛到瑜伽場地試驗二小時，她教小樹屋的是“成本行”——數學，講起課來深刻淺出、觸類旁通，可謂駕輕就熟；后來，她又擔綱語文教員，探索出獨具一格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，從先生現實動身慢慢領導，激起先生自立進修的積極性，一改那時“照本宣科”的講授舊習。

面臨那時“課外功課成山”的風尚，她收回呼吁：“向講堂40分鐘要東西的品質”“把課外時光還給孩子”。她的語文課簡直不留功課，端賴課上精講多練，剩下的時光交給先生本身設定，“好比大批瀏覽、餐與加入課外愛好小組。總之，做他們愛好的、無益的事。”

有先生回見證想：“此外教員用四五節課教一篇課文，她用兩三節就講完了，但講得活潑出色，讓人耐人尋味！按教材，我們一學期能學二三十篇課文，霍教員給我們推舉更多佳作，一學期能瀏覽八九十篇，對文學的愛好就如許被撲滅了。”

家教場地

1981年北京市結業生統考中，霍懋征帶的班級成就斐然，激發顫動：語文總均勻分達98.7分，全班46個先生中，44小樹屋人家教場地的作文被評為一類文！

霍懋征的語文教改試驗勝利了，她提倡的“多少數字要多，東西的品質要高，速率要快，累贅要輕”的教改方針風行一時，深入影響著一屆又一屆教員。

明天，照舊有良多人翻閱她的著作、回味她的故事，從這位小學教員的為報酬學為師中，感觸感染“年夜師長教師”的肚量與聰明。她留下的，是“以愛育愛、以慧啟慧、愛慧融合”的師者情懷，更是對有數后來人的殷殷囑托、深深期許……